据韩国媒体5号报道，韩国*府计划最快在本月之内，正式向联合国提交申请，要求认可韩国对济州岛南部，延伸至冲绳的大陆架，享有主权权利，超出了韩国目前的专属经济区，可能会触发韩中日三国的 大陆架争夺战 。韩国主张享有开发权的水域，是 韩日共同开发区 的一部分，面积达到1.9万平方公里，埋藏着天然气和石油等丰富资源。由于韩中日三国主张的大陆架界限相互重叠，所以国际法尚未进行划界。根据《联合国海洋法公约》规定，沿海国家如果能证明，超出200海里以外的大陆架，是本国陆地领土的自然延伸，就可以向大陆架界定委员会提出申请。韩中日三国5月曾就 委员会 对冲之岛礁问题的决定，进行过交锋。日本表示，不能接受韩国大陆架延伸到冲绳附近，估计会提出强烈反对。韩国媒体分析，中国也很可能反对韩国的主张。凤凰卫视 综合报道
大气臭氧层变稀、变薄，出现臭氧空洞，UVA区和UVB区紫外线照射强度增大，氧自由基增加，酩氨酸酶活性增大，增多，新形成色素沉着，诱发日晒焦黑症。
作为记忆的组织单位，语块的组成单元是数个词汇，在具体使用时，是被当作一个整体来加以存储、提取与运用的。以前以词汇教学模式为核心，语块始终处于被轻视的地位，语块化所拥有的优势被忽略，因而，对于词汇量大大增加的高中英语教学而言，更要及时地培养起语块的理念。以往以词汇为核心的教学模式，并未关注到词汇的深层次知识内涵及其习惯性语用特点。最后的结果是“没有注意，就没有习得（No noticing，no acquisition）”，学生虽然记忆了教学要求的词汇，但这些单词都是孤立化的，存在着明显地逐个将词汇简单地翻译成英语的现象，而不具备实际的语用价值，产生了“母语的负迁移”现象。例如“You are who？”、“a long momentago”、“You ask me，I ask whom.”等。高中英语教师要掌握语言的本质特征――语块化。多元词、习惯用语、复合词、搭配、句子内部构造元素与篇章构架等是语块化的多元化体现形态。英语教师要明白这样一个事实，即语块才是理想化的词汇教学单位，要让学生学习并掌握规范化的语块单位，逐渐地养成基于语块为单位的记忆与运用单词的好习惯，并能根据词汇的意义加以配对，摒弃以往纯粹记忆单词的教学方式。